日前,教育部在發布的關于政協十三屆全國委員會第一次會議第2884號提案答復中表示,將明確教師不得通過微信等社交軟件布置作業,不得將批改作業的任務交給家長。這是否意味著家長可以借機“偷懶”,意味著教師將回歸傳統“大包干”式的教育方式?家校共育需要厘清的邊界到底在哪里,這一切再次成為公眾關注的焦點。

近年來,即時通訊軟件的普及讓教師和家長間有了更加便捷的交流,開啟了家校共育的新時代。然而,這樣的變化,也讓教師和家長之間本應厘清的教育責任的邊界變得愈發模糊起來:

一方面,教師在學校批改作業時只看結果不重過程,頻繁利用社交軟件布置大量學生很難獨立完成、甚至教師自己也無暇批改的作業;另一方面,越來越多的家長則開始疲于在社交軟件上應付來自教師的各種要求,幫孩子完成層出不窮的實踐課題,甚至被迫批改孩子的作業,最終出現作業“考家長而不是考孩子”的荒誕情景。

事實上,社交軟件布置作業只是家校共育時代下教學方式的更新,本應起到提升教育效率的作用,但前提必須是應劃定使用過程中的明確邊界,避免因濫用而使其成為教師和家長之間推卸教育責任的借口。持續濫用社交軟件布置作業,轉嫁推卸教育責任不僅會導致學生作業訓練質量的降低,起不到鍛煉孩子的作用,讓學習效果大打折扣并影響到成績,更可能使家長疲于在社交軟件上應付來自學校的各種教育要求,忽視對孩子的家庭教育。

禁止社交軟件布置作業乃至禁止家長批改作業僅僅只是一個開始,厘清家校彼此間的教育責任與義務邊界,或許才是家校共育真正的關鍵所在。家校共育作為現代化的新教學手段,是為了讓學校和家庭合作起來共同培育孩子,以實現更好的教育效果。任何一方都不能偷懶,讓孩子學以成人需要家庭、學校和社會的共同努力。專業的教育教學任務由學校和教師承擔,個性化的家庭教育培養則應由家長負責,明確學校和家庭的職責,讓教師和家長各司其職,才能合作共贏。

眼下,針對家校共育中出現的各種問題,各地已開始陸續出臺了相關規定——陜西省教育廳發布《關于加強義務教育學校作業管理的通知》,明確要求教師不得要求家長批改或糾正孩子作業錯誤,不得布置要求家長完成或代勞的作業;山東省教育廳也曾印發《切實減輕中小學生課外負擔專項行動實施方案》規定作業批改必須由教師完成,不得讓家長批改作業。

教育部的回應更是釋放出一種信號,表達了對于目前家庭和學校彼此對立,家長和教師相互疏離問題的重視以及除舊布新的決心。只有建立起健康互動的家校關系,讓學校和家長都主動承擔教育過程中應負的責任,才能真正實現“家校共育”的美好愿景。(吳燕霞、伍鯤鵬)

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